感想

焦點 又到奧運旺季，媒體開始聚焦在西藏的抗爭上，布達拉宮、拉薩的街景、喇嘛們對西方媒體控訴中共暴行，一再的從銀幕上播放出來，又聽官方樣板的詞兒從電視裡傳來，還真有點兒熟悉，這與1998年中共禁止人民修煉法輪功時的方式，如出一轍。 去年到中甸、德欽走了一趟，第一次踏入藏區，感受到藏人的生活習慣、風俗、信仰等，與漢人截然不同。隨著觀光客蜂擁而至，藏人的文化與傳統受到衝擊，在文明與制度建立中，常有脫序的事件。 台灣九年國教基礎教育，就學率已接近百分之百，中途輟學者是學校與警方輔導的重要工作。在西藏，孩子的教育過程，與台灣的父母要求是不一樣，常常小學沒有畢業，就必須承擔起家業，藏人鎮日在廣大的草原，守著牛隻羊群，寂寞歲月裡，練就出來的是一個個好歌喉，與俐落的馬上功夫。 藏人的火爆脾氣，素為有名，雙方一言不合，大打出手或拔刀相向，拼個你死我活的場景，從小朱的描述中，略見藏人的民族性。從紅綠燈在天上僅供參考、賽馬節與警察互捉迷藏的互動，許多資源的掌握裡，藏人實屬弱勢。

無為

從信箱拿出晚報，斗大的標題，不禁讓自己懷疑是否看錯，再仔細看其內容，竟然寫著：教育部擬小三學生能運用羅馬拼音寫電子郵件、小五能用台灣閩南語上ＭＳＮ或即時通、國中生要會用台灣閩南語寫部落格。 不知道教育部官員操作本土意識還要多久，何時才能還給學生一個真正沒有包袱的學習。多年前一位參與國際競賽的年輕學子，回來後表達對台灣英文教育的看法，一般而言，日本、台灣、中國，外語溝通能力遠輸於一些殖民地色彩濃厚的國家，如印度、香港、馬來西亞等，這和各國教育學程中，偏重本國語文的比例輕重，有很大的關係，也就是文化愈悠久，包袱也愈重，外語能力也就愈差。 十年教改沒有讓孩子快樂學習，反而因著大人們的本位主義，背負了更多沒有必要的學習，為了保存母語，一週一堂，自然壓縮到其他的學習，一旦將台羅拼音納入課程綱要，小一學國語注音，小二英語自然發音，小三學羅馬拼音，再加上一綱多本與課外才藝，似乎蠹部長不食人間煙火久已，不知學生疾苦，又怕台灣百姓不知他的重要性，臨去秋波，也足以撼動人心，只盼望最後的看守時間，一切無為！

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